科米KEMM網絡教學行業(yè)新聞
一、引言
隨著計算機技術與網絡通信技術的日趨完善和進步，以計算機為核心的現代信息技術已廣泛地運用于各個領域。具有傳播語音、數據、視頻多媒體信號功能的計算機互聯網應用的普及，對現行的教育體制和教學模式帶來了巨大的沖擊，作為科技發(fā)展的前沿陣地學校，更是首先敏銳地感到了它所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)跟上時代的步伐，全軍加快了軍事訓練信息網、院校校園網以及多媒體教學信息資源系統(tǒng)的建設，這無疑為今后開展網上教學奠定了基礎。同時，我們也應該看到當前許多學校的校園網建設方面還存在不少問題，如教學資源缺乏、教育應用軟件擴充能力差、教員的計算機應用能力還不高等，這些問題都有待我們在工作中去研究、探討。
二、開展網上教學所具備的條件
開展現代遠程教育的主要實施手段是網上教學。實現網上教學的前提主要有兩點：一是計算機網絡技術的成熟與支持；二是教學中以學生為中心的教學理論和觀念的被認同和接受。從全軍計算機網絡發(fā)展的情況來看，經過近幾年的建設以基本建成了覆蓋全軍傳輸主干道，并發(fā)揮了很好的作用。隨著寬帶、具有較高的信息傳輸速率，可以實時傳送動態(tài)的視頻和音頻網的建設，今后完全能滿足網上教學的雙向式信息傳送的需求?？梢哉f，進行網上教學的硬件設施以基本形成。
傳統(tǒng)教學和現代多媒體教學的最主要的區(qū)別為教學方法、教學主體和教學目的的不同，多媒體教學可以提供多方位的教學手段，而且以學生為教學主體，以實現有效教學為目的。傳統(tǒng)教學是以教師為核心的粉筆、黑板、教材的線性知識傳授為主的教學，是以教師為主體，以實現學科知識的傳遞為目的。教師在課堂上按即定的教學計劃和教學進度對學生進行教學信息的傳授，學生被動地接受，學習中很難發(fā)揮自己的主觀能動性。現代教育技術，教學是在教師、學生、教學環(huán)境和教學資源中進行的，教學資源包括傳統(tǒng)的教學資料和現代的教學信息庫，如多媒體教室、數字圖書館、多媒體教學軟件等等，以及教師—學生、學生—學生、學生—教育資源的多渠道、多形式和多種信息刺激的學習模式，教師的角色從知識的傳授者、灌輸者轉變成學生學習過程中的幫助者、促進者和引導者。學習變?yōu)橐詫W生中心，以認識結構的遷移為效果的綜合能力學習。
即將到來的21世紀是知識經濟的時代，它是以信息技術的發(fā)展為前提，以知識的產生、傳播、增值和應用為依托，以高科技產業(yè)為支柱，不斷創(chuàng)新發(fā)展的經濟時代。它的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求學生不僅要有豐富的知識，更重要的是要有自我學習的能力，要有創(chuàng)新能力以適應社會飛速發(fā)展的要求。由于科學技術在知識經濟時代呈爆炸趨勢發(fā)展，對人一次性教育已遠遠不能滿足社會和個人的雙重需求。終身教育成為每一個社會和個人的必須。如何將不斷發(fā)展更新的現代科技知識傳授給社會中的每一個人，如何不斷提高他們的教育層次，使他們跟上社會進步的潮流而不被淘汰。這一教育的重任，單靠傳統(tǒng)學校的一次性封閉式教育顯然是不能完成的，只有以網上教學為手段的現代遠程教育才可以當之無愧地承當起來。
